仁科百华种子 谈话学琢磨中心
中心大约仁科百华种子
谈话学和欺诈谈话学琢磨中心（Center for Linguistics and Applied Linguistics）的前身为谈话学教研室，成立于20世纪70年代末期，是北京异邦语大学英语学院（原北京异邦语学院英语系）最早成立的专科教研室之一。第一任教研室主任为我国已故闻明谈话学家许国璋熏陶，尔后曾担任主任职务的有周谟智熏陶、杨鑫南熏陶、刘润清熏陶、蒋祖康熏陶、陈国华熏陶、吴一安熏陶、金利民熏陶、蓝纯熏陶、杨雪燕熏陶、陈亚平熏陶和林正军熏陶。现任中心主任为夏登山熏陶。
中心自成立以来，长久勤勉于表面谈话学和欺诈谈话学方面的琢磨和教学。限制至2024年，中心已培养硕士琢磨生600余东说念主，博士生70余东说念主。现在中心共有在任教练19名，其中熏陶8名，博士生导师6名，副熏陶5名,中心教练沿途具有谈话学博士学位。中心开设主要课程包括语义学、语用学、句法学、时势学、功能谈话学、语篇分析、社会谈话学、心理谈话学、认识谈话学、二语习得、体裁学和修辞学等。此外，中心还为英语学院本科生开设了《谈话学概论》等5门谈话学初学课程。
学术团队
姓 名 职 称 琢磨标的 陈亚平 教 授 二语习得、心理谈话学 金利民 教 授 二语习得、英语缓助 蓝 纯 教 授 语用学、认识谈话学、修辞学、翻译 林 岩 教 授 二语习得 林正军 教 授 认识谈话学、功能谈话学、欺诈谈话学 夏登山 教 授 语用学、社会谈话学、翻译琢磨 杨鲁新 教 授 外语课程与教学、外语教练发展 张 莲 教 授 欺诈谈话学（教练认识与发展、课堂话语、二语写稿智商发展） 张小东 教 授 缓助谈话学 陈 辉 副熏陶 体裁学、话语分析、语用学 王小英 副熏陶 欺诈谈话学 魏 峥 副熏陶 二语习得 杨莉芳 副熏陶 欺诈谈话学、谈话测试 易 焱 副熏陶 语义学、对比谈话学 高释然 讲 师 欺诈谈话学（外语写稿和外语教练缓助） 梁 昊 讲 师 历史谈话学、英汉对比谈话学 刘 梦 讲 师 外语缓助、谈话学习心理、欺诈谈话学 王安荻 讲 师 二语习得、心理谈话学 吴兆红 讲 师 心理谈话学、二语习得 邹 婷 讲 师 语音学、心理谈话学学术后果
专著- Chen,Y, P. (2011). The Gateway for Explicit Knowledge to Impact on Implicit Knowledge in SLA. Liaoning University Press.- Jin, L. M. (2009). The Development of Aspect Marking in L2 Chinese by English Native Speakers. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.- Wu, Y. A. (2004). Spatial Demonstratives in English and Chinese: Text and Cognition. John Benjamins.- Wu, Z. (2022). Methodological Considerations in Morphological Processing Research. Peter Lang.- Yang, L. F. (2013). An Investigation of the Construct of English Proficiency Test for College Students in the Chinese EFL Context. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.- Zhang, X. (2020). Teaching Writing Through Teachers’ Self-Directed Development. Verlag Dr. Kovac- 陈亚平，2019，《二语的外显学习和内隐学习》。北京：外语教学与琢磨出书社。- 陈亚平、刘桂蓉，2022，《基础英语阅读与阅读修养的培养》。北京: 皆门师范大学出书社。- 贾冬梅、蓝纯，2022，《五行背后的见地转喻和隐喻——从古汉语到现代汉语》。皆门经贸大学出书社。- 蓝 纯，2007，《语用学与红楼梦赏析》。北京：外语教学与琢磨出书社。- 蓝 纯，2009，《谈话学概论》。北京：外语教学与琢磨出书社。- 蓝 纯，2010，《修辞学：表面与实行》。北京：外语教学与琢磨出书社。- 林 岩，2015，《任务准备对二语写稿的影响》。上海，华东师范大学出书社。- 林正军，2023，《英语认识教学语法》。北京：外语教学与琢磨出书社。- 吴一安、张莲，2011，《外语教练文化建构与专科发展》。北京：外语教学与琢磨出书社。- 吴一安、张莲，2011，《外语教练文化建构与专科发展》。北京：外语教学与琢磨出书社。- 夏登山，2018，《三方交际的语用学琢磨》。北京：商务印书馆。- 夏登山、郭洁，2019，《汉语长距离反身代词》。上海：学林出书社。- 易 焱，2022，《儿童英语阅读与词汇智商的培养：旨趣、见地、表情以及对中国儿童英语教学的启示》。北京：皆门师范大学出书社。- 张 莲，2011，《外语教练个东说念主办论琢磨》。北京：外语教学与琢磨出书社。
论文- Cumming, A., Yang, L., Qiu, C., Zhang, L. et al. (2018). Students’ practices and abilities for writing from sources in English at universities in China. Journal of Second Language Writing, 39, 1-15. - Li, D., & Zhang*, L. (2022). Contextualizing feedback in L2 writing: The role of teacher scaffolding. Language Awareness, 31 (3), 328-350. - Li, D., & Zhang*, L. (2022). Exploring teacher scaffolding in a CLIL-framed EFL intensive reading class: A classroom discourse analysis approach. Language Teaching Research, 26 (3), 333-360. - Li, D., & Zhang*, L. (2023). Exploring EFL learners’ cognitive/emotional dissonance in content-based foreign language instruction: An ecological perspective. System, 114, 1-12.- Li, D., & Zhang*, L. (2024). Exploring EFL learners’ academic literacy development: An ecological perspective. TESOL Quarterly.- Lin, Z. J. (2020). Metonymical and metaphorical meaning extensions of Chinese face and its collocations. Pragmatics and Society, 11 (1), 96-123.- Liu, M. (2022). The emotional basis of the ideal multilingual self: The case of simultaneous language learners in China. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43 (7), 647-664. https://doi.org/10.1080/01434632.2020.1755294 (SSCI, IF:2.3)- Liu, M. (2023). Whose open science are we talking about? From open science in psychology to open science in applied linguistics. Language Teaching, 1–8. https://doi.org/10.1017/S0261444823000307 (SSCI, IF:3.6)- Liu, M. (2024). Mapping the landscape of research on the L2 motivational self system theory (2005–2021): A bibliometric and text network analysis. System, 120, 103180. https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103180 (SSCI, IF:6.0)- Wang, A. & Pellicer-Sánchez, A. (2023a). Examining the effectiveness of bilingual subtitles for comprehension: An eye-tracking study. Studies in Second Language Acquisition, 45 (4), 882–905. https://doi.org/10.1017/S0272263122000493- Wang, A., & Pellicer-Sánchez, A. (2022). Incidental vocabulary learning from bilingual subtitled viewing: An eye-tracking study. Language Learning, 72, 765–805. https://doi.org/10.1111/lang.12495- Wang, X. (2017). A Chinese EFL teacher’s classroom assessment practices. Language Assessment Quarterly, 14 (4), 312-327. Wu, Z. & Juffs, A. (2019). Revisiting the revised hierarchical model: Evidence for concept mediation in backward translation. Bilingualism: Language and Cognition, 22 (2), 285-299. - Wu, Z. & Juffs, A. (2022). Effects of L1 morphological type on L2 morphological awareness. Second Language Research, 38 (4), 787–812. - Xia, D. S., & Lan, C. (2019). (Im)politeness at a Chinese dinner table: A discursive approach to (im)politeness in multi-party communication. Journal of Politeness Research, 15 (2), 223-256.- Xia, D. S., Yang, T., & Huang, L. M. (2023). A diachronic study of Chinese greetings between new acquaintances. Journal of Pragmatics, 217, 156-171 (SSCI)- Xia, D. S., Yin, C. Y., & Lan, C. (2021). Chinese compliment responses in triadic contexts. Journal of Pragmatics, 174 (5), 117–124. (SSCI)- Zhang, X. (2023). Exploring academically transitioning students’ ongoing experiences with textbook-based learning: A semester-long study. Journal of Psycholinguistic Research, 52 (4), 1061-1075. (SSCI) - Zhang, X. (2023). Exploring L2 students’ experiences with an integrated teacher written and spoken feedback strategy. International Journal of Applied Linguistics, 33 (2), 362-381. (SSCI) - Zhang, X. (2024). Understanding teachers’ self-directed development through drama-based pedagogy: A case study of one English writing classroom. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 29 (1), 117-137. (SSCI)- 陈亚平、陈馨，2019，显、隐性学能对二语习得的作用，《外语教学与琢磨》第5期，723-734+800-801页。- 陈亚平、汪苗，2020，汉-英-德三语者不同通说念的三语语义邃晓，《外语教学与琢磨》第4期，559-568+640页。- 金利民，2010，谨防东说念主文内涵的英语专科课程体系，《外语教学与琢磨》第3期，176-183+240页。- 蓝 纯，2019，《诗经》中的隐喻世界，《中海外语》第5期，42-50页。- 蓝 纯，2023，拓展见地隐喻表面视角下《诗品》中的诗歌践诺隐喻和评价隐喻，《现代修辞学》第3期，48-60页。- 林 岩，2019，谈话模板在英语狡辩课念念辨智商培养中的欺诈效果琢磨，《外语教学》第1期，66-71页。- 林 岩，2020，英语演讲教学中的念念辨智商培养——“劝服战略”单位课例琢磨，《中海外语》第3期，63-69页。- 林正军，2023，谈话构式的类别与理据，《外语教学与琢磨》第3期，323-334+478页。- 林正军，2024，见地隐喻的体认基础，《外语教学》第2期，12-18页。- 刘雪卉、陈亚平，2021，中国英语学习者怒放事件的双向见地迁徙琢磨，《外语教学与琢磨》第3期，387-399+479页。- 孙有中、金利民，2010，英语专科的专科学问课程树立校正初探，《外语教学与琢磨》。- 王小英，2023，课堂酿成性评估实行：以一位大学英语白话教练为例，《谈话测试与评价》第2期，16-33页。- 夏 燕、王小英，2019，阅读日记对学生念念辨倾向发展的作用琢磨，《外语缓助琢磨前沿》第2期，33-39+91页。- 易 焱，2009，英汉语被迫化的见地基础，《外语教学与琢磨》第3期，202-210页。- 易 焱、王克非，2013，基于平行语料库的“全球”的对应琢磨，《外语与外语教学》第3期，49-54页。- 张 莲，2023，异邦谈话文学类专科本科培养标的课程的树立原则，《外语教学与琢磨》第55卷第1期，94-103页。- 张 莲、左丹云，2023，叙事视角下高校外语教练过往心理体验对专科身份招供建构的转化琢磨，《外语教学》第44卷第1期，59-66页。
琢磨形貌- 孙有中：“《高档学校外语类专科本科教学质地国度圭臬》阐释与欺诈琢磨”，国度社科基金重心形貌- 张 莲：“外语课堂话语琢磨与教练发展”，国度社科基金一般形貌- 张 莲：“高念念在云：中国兴起与全球表率重组（朱云汉著）”国度社科基金中华学术外译形貌- 夏登山：“基于新史学表情的古代翻译史重写琢磨”，2021年国度社科基金重心形貌- 夏登山：“基于历时语料库的汉语致意语演变琢磨”，2019年缓助部东说念主文社科琢磨规画基金- 张小东：“高校英语教练教学信念与课本使用琢磨”，国度社科后生形貌- 邹 婷：“汉语学习者在词汇层面和纠合语流中声长入音段信息的加工模式琢磨”，缓助部东说念主文社会科学琢磨后生基金形貌- 吴兆红：“母语者和二语学习者时势复杂词加工机制的对比琢磨”，2020年度缓助部东说念主文社会科学琢磨后生基金形貌
学术疏导
中心与国表里同业疏导同样，自上个世纪80年代以来就与英国Lancaster University等国际一流高校建树有经久踏实的和解关系。连年来国表里闻明学者Prof. Salikoko Mufwene, Prof. Marina Terkourafi, Prof. Istvan Kecskes, Prof. Daneil Kadar, Prof. Zhihui Fang和Prof. Ghil‘ad Zuckermann等皆曾在中心讲学或开设使命坊。中心教练也屡次应邀赴上海交通大学、香港岭南大学、山东大学、厦门大学、华中师范大学等境表里高校和琢磨机构举办学术讲座、开展教练培训或提供教学究诘等。连年来，中心纠合多年经办中海外语课本琢磨高端论坛和寰球语用学高端论坛等高水平寰球性学术会议，中心教练屡次应邀在国表里学术会议上作念主旨发言、宣读论文。依托中心成立的儿童谈话琢磨中心不依期举办教练培训讲座、使命坊等。中心的学术文化和学术氛围考究，为北外谈话学团队建造和英语学院的学术发展作出了超卓的孝敬。
关系咱们
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