我爱我爱色 话语学研究中心
中心梗概我爱我爱色
av网站话语学和利用话语学研究中心（Center for Linguistics and Applied Linguistics）的前身为话语学教研室，成立于20世纪70年代末期，是北京异邦语大学英语学院（原北京异邦语学院英语系）最早成立的专科教研室之一。第一任教研室主任为我国已故驰名话语学家许国璋熟识，尔后曾担任主任职务的有周谟智熟识、杨鑫南熟识、刘润清熟识、蒋祖康熟识、陈国华熟识、吴一安熟识、金利民熟识、蓝纯熟识、杨雪燕熟识、陈亚平熟识和林正军熟识。现任中心主任为夏登山熟识。
中心自成立以来，恒久致力于于于表面话语学和利用话语学方面的研究和教训。死心至2024年，中心已培养硕士研究生600余东谈主，博士生70余东谈主。现在中心共有在任教师19名，其中熟识8名，博士生导师6名，副熟识5名,中心教师一王人具有话语学博士学位。中心开设主要课程包括语义学、语用学、句法学、形态学、功能话语学、语篇分析、社会话语学、格式话语学、瓦解话语学、二语习得、体裁学和修辞学等。此外，中心还为英语学院本科生开设了《话语学概论》等5门话语学初学课程。
学术团队
姓 名 职 称 研究标的 陈亚平 教 授 二语习得、格式话语学 金利民 教 授 二语习得、英语教诲 蓝 纯 教 授 语用学、瓦解话语学、修辞学、翻译 林 岩 教 授 二语习得 林正军 教 授 瓦解话语学、功能话语学、利用话语学 夏登山 教 授 语用学、社会话语学、翻译研究 杨鲁新 教 授 外语课程与教训、外语教师发展 张 莲 教 授 利用话语学（教师瓦解与发展、课堂话语、二语写稿智力发展） 张小东 教 授 教诲话语学 陈 辉 副熟识 体裁学、话语分析、语用学 王小英 副熟识 利用话语学 魏 峥 副熟识 二语习得 杨莉芳 副熟识 利用话语学、话语测试 易 焱 副熟识 语义学、对比话语学 高释然 讲 师 利用话语学（外语写稿和外语教师教诲） 梁 昊 讲 师 历史话语学、英汉对比话语学 刘 梦 讲 师 外语教诲、话语学习格式、利用话语学 王安荻 讲 师 二语习得、格式话语学 吴兆红 讲 师 格式话语学、二语习得 邹 婷 讲 师 语音学、格式话语学学术效果
专著- Chen,Y, P. (2011). The Gateway for Explicit Knowledge to Impact on Implicit Knowledge in SLA. Liaoning University Press.- Jin, L. M. (2009). The Development of Aspect Marking in L2 Chinese by English Native Speakers. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.- Wu, Y. A. (2004). Spatial Demonstratives in English and Chinese: Text and Cognition. John Benjamins.- Wu, Z. (2022). Methodological Considerations in Morphological Processing Research. Peter Lang.- Yang, L. F. (2013). An Investigation of the Construct of English Proficiency Test for College Students in the Chinese EFL Context. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.- Zhang, X. (2020). Teaching Writing Through Teachers’ Self-Directed Development. Verlag Dr. Kovac- 陈亚平，2019我爱我爱色，《二语的外显学习和内隐学习》。北京：外语教训与研究出书社。- 陈亚平、刘桂蓉，2022，《基础英语阅读与阅读教悔的培养》。北京: 都门师范大学出书社。- 贾冬梅、蓝纯，2022，《五行背后的主张转喻和隐喻——从古汉语到现代汉语》。都门经贸大学出书社。- 蓝 纯，2007，《语用学与红楼梦赏析》。北京：外语教训与研究出书社。- 蓝 纯，2009，《话语学概论》。北京：外语教训与研究出书社。- 蓝 纯，2010，《修辞学：表面与践诺》。北京：外语教训与研究出书社。- 林 岩，2015，《任务准备对二语写稿的影响》。上海，华东师范大学出书社。- 林正军，2023，《英语瓦解教训语法》。北京：外语教训与研究出书社。- 吴一安、张莲，2011，《外语教师文化建构与专科发展》。北京：外语教训与研究出书社。- 吴一安、张莲，2011，《外语教师文化建构与专科发展》。北京：外语教训与研究出书社。- 夏登山，2018，《三方交际的语用学研究》。北京：商务印书馆。- 夏登山、郭洁，2019，《汉语长距离反身代词》。上海：学林出书社。- 易 焱，2022，《儿童英语阅读与词汇智力的培养：旨趣、主张、才略以及对中国儿童英语教训的启示》。北京：都门师范大学出书社。- 张 莲，2011，《外语教师个东谈主持论研究》。北京：外语教训与研究出书社。
论文- Cumming, A., Yang, L., Qiu, C., Zhang, L. et al. (2018). Students’ practices and abilities for writing from sources in English at universities in China. Journal of Second Language Writing, 39, 1-15. - Li, D., & Zhang*, L. (2022). Contextualizing feedback in L2 writing: The role of teacher scaffolding. Language Awareness, 31 (3), 328-350. - Li, D., & Zhang*, L. (2022). Exploring teacher scaffolding in a CLIL-framed EFL intensive reading class: A classroom discourse analysis approach. Language Teaching Research, 26 (3), 333-360. - Li, D., & Zhang*, L. (2023). Exploring EFL learners’ cognitive/emotional dissonance in content-based foreign language instruction: An ecological perspective. System, 114, 1-12.- Li, D., & Zhang*, L. (2024). Exploring EFL learners’ academic literacy development: An ecological perspective. TESOL Quarterly.- Lin, Z. J. (2020). Metonymical and metaphorical meaning extensions of Chinese face and its collocations. Pragmatics and Society, 11 (1), 96-123.- Liu, M. (2022). The emotional basis of the ideal multilingual self: The case of simultaneous language learners in China. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43 (7), 647-664. https://doi.org/10.1080/01434632.2020.1755294 (SSCI, IF:2.3)- Liu, M. (2023). Whose open science are we talking about? From open science in psychology to open science in applied linguistics. Language Teaching, 1–8. https://doi.org/10.1017/S0261444823000307 (SSCI, IF:3.6)- Liu, M. (2024). Mapping the landscape of research on the L2 motivational self system theory (2005–2021): A bibliometric and text network analysis. System, 120, 103180. https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103180 (SSCI, IF:6.0)- Wang, A. & Pellicer-Sánchez, A. (2023a). Examining the effectiveness of bilingual subtitles for comprehension: An eye-tracking study. Studies in Second Language Acquisition, 45 (4), 882–905. https://doi.org/10.1017/S0272263122000493- Wang, A., & Pellicer-Sánchez, A. (2022). Incidental vocabulary learning from bilingual subtitled viewing: An eye-tracking study. Language Learning, 72, 765–805. https://doi.org/10.1111/lang.12495- Wang, X. (2017). A Chinese EFL teacher’s classroom assessment practices. Language Assessment Quarterly, 14 (4), 312-327. Wu, Z. & Juffs, A. (2019). Revisiting the revised hierarchical model: Evidence for concept mediation in backward translation. Bilingualism: Language and Cognition, 22 (2), 285-299. - Wu, Z. & Juffs, A. (2022). Effects of L1 morphological type on L2 morphological awareness. Second Language Research, 38 (4), 787–812. - Xia, D. S., & Lan, C. (2019). (Im)politeness at a Chinese dinner table: A discursive approach to (im)politeness in multi-party communication. Journal of Politeness Research, 15 (2), 223-256.- Xia, D. S., Yang, T., & Huang, L. M. (2023). A diachronic study of Chinese greetings between new acquaintances. Journal of Pragmatics, 217, 156-171 (SSCI)- Xia, D. S., Yin, C. Y., & Lan, C. (2021). Chinese compliment responses in triadic contexts. Journal of Pragmatics, 174 (5), 117–124. (SSCI)- Zhang, X. (2023). Exploring academically transitioning students’ ongoing experiences with textbook-based learning: A semester-long study. Journal of Psycholinguistic Research, 52 (4), 1061-1075. (SSCI) - Zhang, X. (2023). Exploring L2 students’ experiences with an integrated teacher written and spoken feedback strategy. International Journal of Applied Linguistics, 33 (2), 362-381. (SSCI) - Zhang, X. (2024). Understanding teachers’ self-directed development through drama-based pedagogy: A case study of one English writing classroom. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 29 (1), 117-137. (SSCI)- 陈亚平、陈馨，2019，显、隐性学能对二语习得的作用，《外语教训与研究》第5期，723-734+800-801页。- 陈亚平、汪苗，2020，汉-英-德三语者不同通谈的三语语义知晓，《外语教训与研究》第4期，559-568+640页。- 金利民，2010，提神东谈主文内涵的英语专科课程体系，《外语教训与研究》第3期，176-183+240页。- 蓝 纯，2019，《诗经》中的隐喻世界，《中海外语》第5期，42-50页。- 蓝 纯，2023，拓展主张隐喻表面视角下《诗品》中的诗歌实质隐喻和评价隐喻，《现代修辞学》第3期，48-60页。- 林 岩，2019，话语模板在英语诡辩课想辨智力培养中的利用效果研究，《外语教训》第1期，66-71页。- 林 岩，2020，英语演讲教训中的想辨智力培养——“劝服计谋”单位课例研究，《中海外语》第3期，63-69页。- 林正军，2023，话语构式的类别与理据，《外语教训与研究》第3期，323-334+478页。- 林正军，2024，主张隐喻的体认基础，《外语教训》第2期，12-18页。- 刘雪卉、陈亚平，2021，中国英语学习者通顺事件的双向主张迁徙研究，《外语教训与研究》第3期，387-399+479页。- 孙有中、金利民，2010，英语专科的专科学问课程竖立翻新初探，《外语教训与研究》。- 王小英，2023，课堂变成性评估践诺：以一位大学英语白话教师为例，《话语测试与评价》第2期，16-33页。- 夏 燕、王小英，2019，阅读日记对学生想辨倾向发展的作用研究，《外语教诲研究前沿》第2期，33-39+91页。- 易 焱，2009，英汉语被迫化的主张基础，《外语教训与研究》第3期，202-210页。- 易 焱、王克非，2013，基于平行语料库的“寰球”的对应研究，《外语与外语教训》第3期，49-54页。- 张 莲，2023，异邦话语文学类专科本科培养标的课程的竖立原则，《外语教训与研究》第55卷第1期，94-103页。- 张 莲、左丹云，2023，叙事视角下高校外语教师过往情谊体验对专科身份招供建构的调遣研究，《外语教训》第44卷第1期，59-66页。
研究技俩- 孙有中：“《高级学校外语类专科本科教训质地国度圭臬》阐释与利用研究”，国度社科基金要点技俩- 张 莲：“外语课堂话语研究与教师发展”，国度社科基金一般技俩- 张 莲：“高想在云：中国兴起与全球递次重组（朱云汉著）”国度社科基金中华学术外译技俩- 夏登山：“基于新史学才略的古代翻译史重写研究”，2021年国度社科基金要点技俩- 夏登山：“基于历时语料库的汉语致意语演变研究”，2019年教诲部东谈主文社科研究主见基金- 张小东：“高校英语教师教训信念与课本使用研究”，国度社科后生技俩- 邹 婷：“汉语学习者在词汇层面和王人集语流中声调处音段信息的加工模式研究”，教诲部东谈主文社会科学研究后生基金技俩- 吴兆红：“母语者和二语学习者形态复杂词加工机制的对比研究”，2020年度教诲部东谈主文社会科学研究后生基金技俩
学术换取
中心与国表里同业换取频频，自上个世纪80年代以来就与英国Lancaster University等国际一流高校设置有历久自如的协作关系。频年来国表里驰名学者Prof. Salikoko Mufwene, Prof. Marina Terkourafi, Prof. Istvan Kecskes, Prof. Daneil Kadar, Prof. Zhihui Fang和Prof. Ghil‘ad Zuckermann等都曾在中心讲学或开设责任坊。中心教师也屡次应邀赴上海交通大学、香港岭南大学、山东大学、厦门大学、华中师范大学等境表里高校和研究机构举办学术讲座、开展教师培训或提供教训计划等。频年来，中心王人集多年经办中海外语课本研究高端论坛和宇宙语用学高端论坛等高水平宇宙性学术会议，中心教师屡次应邀在国表里学术会议上作念主旨发言、宣读论文。依托中心成立的儿童话语研究中心不按时举办教师培训讲座、责任坊等。中心的学术文化和学术氛围精良，为北外话语学团队造就和英语学院的学术发展作出了不凡的孝顺。
谋划咱们
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中心性址：北京海淀区西三环北路2号 北京异邦语大学英语学院202室
邮编：100089
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